新觀察：課程基地回歸教育本質(zhì) |
| 時間：2018-03-10 20:23:55 來源：武進新聞 作者：陽湖網(wǎng) |
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提高學生的綜合素質(zhì)，對學生核心素養(yǎng)的培育，一直是教育改革的核心內(nèi)容。如何尋找核心素養(yǎng)培育的技術(shù)路徑，在“依靠什么”的問題上發(fā)力，這一問題在課程基地的建設上找到了答案。今天的新觀察，一起來關(guān)注課程基地回歸教育本質(zhì)。
老師解元帶著孩子們在給孔雀喂食，這不是在動物園，而是在清英外國語學校的校園內(nèi)。五（2）班的孩子們在戶外，一邊實踐養(yǎng)殖，一邊進行理論學習，這是解元老師指導的“雀實很好”課程。
清英外國語學校學生
邵欣瑜：我沒有接觸過這種類型的，然后正好也有興趣，我選擇了這個課程，可以實地來親手體驗，其他課程就呆在教室里面。
學校從2016年引進孔雀，一直在探索孔雀文化的教學。組織開展孔雀主題繪畫、攝影大賽、自制相關(guān)手工藝品加強學生對孔雀物種價值的內(nèi)涵認知。不少孩子在掌握孔雀的繁育、飼養(yǎng)等原理的同時，感受到了孔雀文化，也找到了自己的興趣愛好。學生馮浩鈞在2017年選擇了“雀實很好”課程，半年多的時間下來，馮浩鈞的父親馮小紅發(fā)現(xiàn)，兒子的動手能力強了，性格也變得更加開朗了。
家長
馮小紅：小孩子特別開心，作為我父母來說不僅僅希望小孩學好他所謂的文化課程，更希望他在其他方面也有所發(fā)展，就是所謂的綜合素質(zhì)。
清英外國語學校孔雀課程指導老師
解元：我們從一開始的探索，科學養(yǎng)殖，到現(xiàn)在我們更加注重的是探索孔雀的文化方面，更多的是培養(yǎng)孩子們關(guān)注環(huán)境，更加愛護生命這樣的體驗。
像“雀實很好”這樣的專設課程，學校共有200多門。老師孫愛國開設的石頭課程引領(lǐng)兒童特色發(fā)展，為孩子的夢想搭建平臺。孫愛國原本執(zhí)教數(shù)學，在學校推進項目式課程改革的推動下，創(chuàng)設了“石頭課程”。相比傳統(tǒng)課程更注重學生的全面發(fā)展和體驗探究式教學。它將各學科課程整合成科學、生活、自然、文學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，涵蓋基礎性課程、拓展性課程、綜合性課程三大板塊，通過“一張行為地圖、兩套學習指南、三張鑒定證書”的評價體系，讓學生帶著問題去思考，帶著想法去研究，帶著興趣去學習。
清英外國語學校石頭課程導師
孫愛國：學生學習了我們的石頭，他的學習興趣比之前更加濃厚了，而且這種研究的意識比以前更加強了，生活的常識懂得的比以前更多了。
2年的石頭探究歷程，也形成了石頭課程基地。在教學過程中，孫愛國堅信：課程是教育的核心，只有對課程進行大膽的整合和改革，才能讓教育真正的為每一個學生服務。
清英外國語學校石頭課程導師
孫愛國：我想通過這三更，讓學生更加的了解生活，了解自然，了解自我，不斷的去挑戰(zhàn)
突破自我。
清英外國語學校一直致力于新課程的改革與發(fā)展，學校也敏銳的“嗅”到了只有“課改”才能超越。于是“七號”課程孕育而生。七號課程尊重每一個孩子的學習方式與思維模式，給與他們更多自主學習、自覺參與、自然創(chuàng)造的空間。七號課程分三大領(lǐng)域：普適課程、專設課程、自創(chuàng)課程。普適課程即為每一個孩子提供一生必備的基本知識與基礎技能。專設課程是結(jié)合教師的教學專長、專業(yè)專長形成的獨具特色的課程。
清英外國語學校副校長
壯亞芬：每個孩子的需求都不一樣，我們國家課程就無法滿足每個學生的需求，因此在普適課程的基礎上，我們又開發(fā)了專設課程。
自創(chuàng)課程完全由孩子主導，自究問題、自行研究。學校開設的家庭實驗室課程，就以家庭為單位，讓孩子自己來開發(fā)課程，進行一定的探索和研究。
清英外國語學校家庭實驗室課程導師
史豐華：家庭實驗室課程是在家里面選擇一個角落。哪怕你書房的一個角落，陽臺的一個角落。孩子能夠研究的空間就行。
清英外國語學校副校長
壯亞芬：在不斷的實踐中間，課程就越來越豐富，參與的人越來越多。
初中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期。如何改進育人理念與策略，也成為我區(qū)課程改革不斷推進的源動力。近年來，我區(qū)不斷推進初中課程改革，在學科融合滲透、搭建互動式學習平臺，引入互聯(lián)網(wǎng)+等先進理念。
前黃實驗學校建設的“創(chuàng)新實驗課程基地”，該項目也在2016年5月成功確立為江蘇省基礎教育課程基地。在基地人工智能體驗研究室內(nèi)，學生們正在老師的教學下，了解機器人臂轉(zhuǎn)角度、手勢控制、手套補裝等知識。學生王藝遐說，相比傳統(tǒng)課堂，自己更愛在基地里上課，可以通過自我操作，對知識點了解的更深入透徹。
前黃實驗學校學生
王藝遐：我個人比較喜歡動手的，普通課堂，上語文課的話一定要坐著的。像這個課堂，我還可以跟同學討論交流，好好學習一下，跟老師多見識一下課堂以外的生活。
前黃實驗學校學生
吳航：讓我們學到了文化課以外的知識，讓我們以現(xiàn)代科技更加接近，到我們在社會上的時候，對生活中高科技的東西有了更深一步的了解，有助于我們盡快發(fā)展。
學校也由基地引向課程，倒逼課堂教學轉(zhuǎn)向，讓傳統(tǒng)的教學環(huán)境、內(nèi)容和模式等發(fā)生了很大改變。要求教師在學科范疇內(nèi)，對原有課程內(nèi)容進行合理延伸和拓展，學生也要在基地內(nèi)完成相應的課時。
前黃實驗學校物理老師
魏良發(fā)：在教學方面，我們以前采用的是傳統(tǒng)實驗?，F(xiàn)在通用的數(shù)字化采集設備，實驗數(shù)據(jù)又準確，又密集，對學生培養(yǎng)更加嚴謹?shù)氖澜缬^，也是很有幫助的。
前黃實驗學校副校長
王小虎：我們基地的建設定位于培養(yǎng)和學生的核心素養(yǎng)。在我們傳統(tǒng)的課堂教學中間，我們發(fā)現(xiàn)有很多的弊端。像現(xiàn)在的話，學生的學，包括老師的教，這些方式上我們有轉(zhuǎn)變。
長期以來，我區(qū)堅持以課程基地為抓手，聚焦學生學習、課程建設、教學創(chuàng)新，大力推進國家課程校本化建設。目前，全區(qū)共有省級課程基地15個，市級課程基地10個。
區(qū)教育局基礎教育科科長
朱炳助：武進區(qū)在課程基地建設方面，積累了豐富的經(jīng)驗，我們學校的課程基地建設，促進了家校社會的協(xié)作
，促進了教與學方式的轉(zhuǎn)變，促進了學生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。為武進教育提升內(nèi)涵，提高質(zhì)量打下了堅實的基礎。
課程基地建設撬動了課程改革，生成了多種課程樣態(tài)。讓教育回歸了本質(zhì)，讓課堂“活”起來，學生“動”起來，教師“熱”起來。
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